PRESENTACION

La innovación lleva a planes de mejoramiento mediante un conjunto de procesos complejos que combinan y transforman el conocimiento en nuevos produtos, culturas y formas de gestionar la organizacion para su sostenibilidad con exito en el mercado, posicionándola en una situación de ventaja competitiva.
El mercado educativo exige día a día tener estrategias que permitan mejorar y estar a la altura de los cambios permanentes que se dan en los sistemas de acuerdo a la globalización y avances tecnológicos que se dan día a día.

Hoy se hace urgente en la organización sacar al mercado un producto competitivo, emprendedor, que maneje las competencias básicas y que tenga muy presente en toda su vida: EL SER, EL SABER, EL HACER, Y EL CONVIVIR.
El plan de mejoramiento exige cambios, en la manera de gerenciar y en la cultura de la organización.
Este plan de mejoramiento se debe enmarcar dentro de la flexibilidad donde existe mayor participación de la gente, flexibilidad estructural, capacitación del recurso humano y búsqueda de potenciales talentos, alta descentralización del poder, alto nivel de satisfacción en el trabajo, mayor comunicación y acceso a la información, entre otros.

Trabajaremos con los estudiantes herramientas que permitan un buen desarrollo de procesos y los lleven a ser personas competitivas y emprendedoras en un futuro.

Diseñaremos un plan de mejoramiento que nos lleve a obtener logros muy satisfactorios en cada una de las areas del aprendizaje y de crecimiento personal en todos los niveles, donde se trabaje las competencias: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA, se trabajen los procesos generales de las areas, los conocimientos basicos, teniendo presente el contexto social y a la vez se forme un hombre capaz de modificar su entorno de una manera constructiva generando en las personas cualidades humanas importantes para la convivencia ciudadana como el respeto, la responsabilidad, la autoestima, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos fundamentales para tener una persona ética y normalmente formada, además que permite la construcción de su proyecto de vida.
Una de las mayores falencias que tiene la Institución es la FALTA DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS de nuestros estudiantes y el nivel bajo en el manejo de PROCESOS, por lo tanto es necesario iniciar un plan que nos lleve a elevar el nivel en estos aspectos y así poder obtener mejores logros y aprendizajes para la vida donde se preparan para un mundo globalizado y competitivo.

Para ello se deben diseñar estrategias metodológicas que se ajusten día a día a los avances y cambios del entorno.

La sociedad actual y los avances en las tecnologias nos invitan en el campo educativo a una renovacion permanente en cuanto a las estrategias metodologicas, pedagogicas, didacticas, dialecticas y el uso de recursos tecnologicos que permitan obtener avances en el aprendizaje.

Es urgente implementar metodologías y herramientas que permitan un aprendizaje más lúdico y práctico, que tenga en cuenta los diferentes avances tecnológicos los cuales ayudan a obtener avances en los aprendizajes y más acordes a la realidad,en donde la enseñanza se piensa centrada en el alumno; es decir, en sus posibilidades para lograr aprendizajes significativos. Se reconoce que las relaciones con lo real medios tecnológicas sirven como punto de partida para una futura conceptualización, en términos formales.

1.TITULO

DIFICULTADES Y AVANCES EN EL AREA DE INGLES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO OCTAVIO AMADO

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Pedro Octavio Amado del municipio de Medellín, ubicada en la kra 88ª # 18ª-05 del Sur-occidente de Medellín se evidencia en los alumnos del grado cuarto uno la poca comprensión y asimilación de aprendizajes significativos.
Los alumnos no se concentran en las explicaciones, no desarrollan trabajos dirigidos, no asumen una actitud correcta de escucha, se presentan agresiones verbales y físicas, hace falta acompañamiento de los padres de familia, se ven desmotivados por todo lo académico, no avanzan en los procesos, sus familias presentan en su interior demasiados conflictos, a los profesores nos falta mas lúdica y material concreto para el desarrollo del pensamiento critico reflexivo, incidiendo todo esto en la construcción de aprendizajes significativos.
Por ello, se busca que los agentes educativos se enfoquen en la creación de ambientes de aprendizaje y en proporcionar las estrategias necesarias y pertinentes que permitan que el niño desarrolle su identidad, conquiste su autonomía y movilicen competencias. Ese logro implica la apropiación de los sistemas culturales y simbólicos de los cuales disponen: es la apropiación de ese mundo, desde la propia dinámica del desarrollo infantil.
Por tanto el siguiente proyecto pretende cumplir con los siguientes objetivos:
-Transformar los espacios de socialización en espacios educativos de encuentro con el arte, el juego y la literatura utilizando herramientas tecnologicas y las TIC.
-Favorecer la imaginación, la actividad creadora de niños y niñas en la resolución de las situaciones problema del día a día.
-Ampliar las experiencias de aprendizaje que propician el desarrollo cognitivo, social y emocional, según los contextos en los que transcurre la vida del niño y la niña.
- Proporcionar, de manera intencionada, medios técnicos y materiales para la experimentación física y sensorial en todas sus formas expresivas.
-Facilitar la ejecución de actividades coordinadas por parte del agente educativo, de tal forma que lleven al desarrollo de competencias en la primera infancia.

-Contribuir a la formación de los niños y las niñas como personas autónomas, creativas y sensibles, desde la primera infancia y a lo largo de toda su vida.

La implementación de estas prácticas debe permitir que las actividades que se proponen a los niños deban ser:
-Situaciones estructuradas, que deben tener un sentido de aprendizaje tanto para ello como para los agentes educativos.
- Un contexto de interacción, que cuenten con un conjunto de elementos que favorecen la relación activa de los niños consigo mismos, con los demás, con el entorno y con los agentes educativos.
-Movilización de variadas competencias para enfrentar la situación propuesta y encontrar la solución para llegar a la meta final.
-Una situación de resolución de problemas en la medida que estas plantean metas a los niños y exigen estrategias para alcanzarlas.

3. FORMULACION DEL PROBLEMA

COMO GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL AREA DE INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO OCTAVIO AMADO?

4. ANTECEDENTES

En la Institución Educativa Pedro Octavio Amado se evidencia en los alumnos del grado cuarto uno la poca compresión y asimilación de aprendizajes significativos durante el desarrollo de las clases.

El proceso educativo es monótono centrado en la cátedra magistral y la realización de talleres escritos.
-Hace falta trabajo con material concreto
-Se debe tener en cuenta los conocimientos previos de los educandos
-Debe existir mayor acompañamiento de los padres de familia

-Por tanto el presente proyecto pretende cumplir con los siguientes objetivos:

*Incrementar los índices de desempeño académico en la construcción de aprendizajes significativos.

* Ampliar el horizonte cultural del estudiante

*Optimizar la inversión realizada en recursos informáticos con la utilizacion de herramientas tecnologicas y las TICS.

La implementación de estas prácticas debe permitir:

* El incremento de entre un 20% a 30% de los indicadores de desempeño académico de los estudiantes.

* El incremento sostenido de un 8% en los indicadores de evaluación institucional en este campo de acuerdo con las pruebas del saber.


Para el logro de dichos objetivos se pretende que todos los niños y niñas adquieran progresivamente competencias que les ayudan a transformar su relación con el entorno. Es allí donde encuentran las posibilidades para desarrollarlas y es desde allí donde las utilizan y las consolidan. Estas posibilidades son mayores en la medida en que se desarrollen en espacios retadores y ricos en interacción, con ellos mismos, con los demás y con su entorno. Estos espacios se evidencian en una educación inicial de calidad.
El desarrollo infantil no inicia en un punto cero, ni tiene su fin en una etapa última. Siempre existen condiciones previas a partir de las cuales el niño y la niña construyen conocimientos, haciendo de su desarrollo un proceso continuo a lo largo de la vida. Estas condiciones previas son experiencias reorganizadoras que transforman la manera como ven el mundo y que les abren nuevos horizontes para su desarrollo.
Cuando los niños y las niñas interactúan con el medio que los rodea, viven experiencias a través de las cuales movilizan capacidades y conocimientos que les permiten “hacer, “para luego “saber hacer”, hasta llegar a “poder hacer”. Esta movilización de recursos (cognitivos, afectivos, físicos y sociales) se denomina competencias y se van adquiriendo para enfrentar procesos cada vez más complejos en relación con su desarrollo y contexto.
Los aprendizajes significativos se construyen a partir de saberes previos.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo
Conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Pero aprendizaje significativo no es sólo un proceso, sino que también es su producto.
Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales:
*Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposición para aprender de manera significativa.
* Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere:


Por una parte, que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva.

* Deben existar ideas de anclaje adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.


Atendiendo al objeto aprendido, el aprendizaje significativo puede ser: representacional, de conceptos y proposicional.

En la consecución de aprendizajes significativos en los estudiantes han de tenerse en cuenta cuatro principios (Ausubel, 1976): diferenciación progresiva, reconciliación integradora, organización secuencial y consolidación.

No es posible desarrollar aprendizajes significativos si no se cuenta con una actitud significativa de aprendizaje.

No se genera tampoco aprendizaje significativo si no están presentes las ideas de anclaje pertinentes en la estructura cognitiva del aprendiz.
Aprendizaje significativo no es lo mismo que aprendizaje (que puede ser mecánico) de material lógicamente significativo; no cabe confundir el proceso con el material con el que se realiza.
El aprendizaje significativo no se produce de manera súbita, sino que se trata de un proceso demorado que requiere su tiempo; el aprendizaje significativo no se produce instantáneamente sino que requiere intercambio de significados y ese proceso puede ser largo. Aprendizaje significativo no es necesariamente aprendizaje correcto; siempre que haya una conexión no arbitraria y sustantiva entre la nueva información y lo relevante se produce un aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo no es lenguaje, no es simplemente un modo específico de comunicación aprendiz/profesor. No se puede desarrollar aprendizaje significativo en el alumnado con una organización del contenido escolar lineal y simplista; significado lógico es una cosa y significado psicológico es otra.
Aprendizaje significativo no es el uso de mapas conceptuales y/o diagramas; no podemos confundir el proceso en sí con herramientas que pueden facilitarlo o potenciarlo.
No hay aprendizaje significativo sin la interacción personal (Rodríguez, 2003 a).

5. JUSTIFICACION

La finalidad del presente proyecto es evidenciar las dificultades y los avances en la construcción de aprendizajes significativos con un gran desarrollo del pensamiento crítico reflexivo en la Institución educativa Pedro Octavio Amado que le permita, mejorar los índices de aprendizaje de los estudiantes en el area de INGLES, optimizar los recursos informáticos y educativos existentes.
Es urgente implementar metodologías y herramientas que permitan un aprendizaje más lúdico y práctico, que tenga en cuenta los diferentes avances tecnológicos los cuales ayudan a obtener avances en los aprendizajes y más acordes a la realidad.
La búsqueda de estrategias pedagógicas más adecuadas para la enseñanza y el aprendizaje desde el preescolar hasta el último grado de la educación básica es uno de los propósitos presentes en todos los diseños curriculares en el mundo; Sin embargo no puede hablarse de la existencia de una única propuesta o método. Lo que viene predominando son los enfoques participativos en donde la enseñanza se piensa centrada en el alumno; es decir, en sus posibilidades para lograr aprendizajes significativos. Se reconoce que las relaciones con lo real medios tecnológicas sirven como punto de partida para una futura conceptualización, en términos formales.

Se debe procurar el desarrollo de competencias para el aprendizaje de los niños en los ámbitos cognitivos, emocional y social, todos ellos fundamentales en el soporte a la formación de ciudadanos con alta capacidad de participación, innovación e integración en la sociedad Colombiana. El desarrollo físico y de la motricidad, la expresión y control emocional, la autoestima y la autonomía, el respeto de límites y regulaciones, son tan vitales en la vida de los y las más pequeños como las competencias previas en matemáticas, lenguaje y ciencias.
La implementación del proyecto permitirá beneficiar directamente 45 estudiantes del grado cuarto uno. De igual manera permitirá mejorar el desempeño educativo de 5 docentes de la institución educativa, toda vez que les permite a la mano herramientas de enseñanza y la capacitación adecuada para su utilización en ambientes tecnológicos de aprendizaje.

Los principios que guían este proyecto son los de MEJORAR EL APRENDIZAJE, facilitando su desarrollo constructivo sobre lo social, lo tecnológico y lo ético, en ambientes amistosos e innovadores donde el profesor sólo sea un guía, orientador y facilitador.
Este proyecto debe incorporar las estructuras y los procedimientos que permitan el aprendizaje continuo, la autonomía Investigativa y la capacidad, cada vez más cualificada, para plantear y resolver problemas. En otras palabras las innovaciones pedagógicas deben hacer énfasis, mas en el cómo los estudiantes aprenden que lo que aprenden sin olvidar la importancia de unos saberes básicos para todas las áreas y todos los estudiantes.
La implementación de estas prácticas debe permitir:

*El incremento de entre un 20% a un 30% de los indicadores de desempeño académico de los estudiantes.

*El incremento sostenido de un 8% en los indicadores de evaluación institucional en este campo de acuerdo con las pruebas del saber.

También se espera que el proyecto pueda aportar elementos pedagógicos para la institución y aportar a los maestros nuevas alternativas en su que hacer docente.

6. MODELO TEORICO

6.1 RESEÑA HISTORICA